我们的方法论

Memorize 结合了两种有充分研究支持的学习方法：主动回忆与间隔重复。本页说明它们的原理、我们的实现方式，以及这套方法的局限。

遗忘曲线

19 世纪末，赫尔曼·艾宾浩斯发现，学习之后我们会迅速遗忘，而这种流失会随时间放缓。实用的结论很直接：在记忆刚开始变模糊时复习，比过早复习（浪费精力）或过晚复习（需要重新学）更有效率。

努力回想一条信息，对记忆的强化胜过重读材料。因此 Memorize 围绕提问来设计：每张卡片都要求你先给出答案，再去核对。重读会带来「已经掌握」的错觉；真正的回忆才在构建记忆。

我们采用 SM-2——一种在 1980 至 90 年代发表、此后被广泛采用的间隔重复算法。每次作答后，它会根据你的掌握程度调整下次复习的间隔：轻松答对的卡片更晚出现，答错的很快回来。当天到期的复习会汇总到同一个队列中。

问答训练纯粹的回忆。选择题有助于再认和入门阶段。限时测评加入时间压力，并生成成绩报告。智能重复会把答错的卡片重新带回，直到全部答对才结束本次学习。

间隔重复擅长记忆事实、词汇、定义和对应关系，但不能替代深入理解、应用练习和解决问题。它同样依赖坚持：只有复习真正发生，日程安排才有意义。此外，写得不好的卡片（过长、含糊或混杂多个要点）无论算法多好都会拖累效果。

Ebbinghaus, H. (1885). Über das Gedächtnis. Leipzig: Duncker & Humblot.
Wozniak, P. A., & Gorzelanczyk, E. J. (1994). Optimization of repetition spacing in the practice of learning. Acta Neurobiologiae Experimentalis, 54(1), 59–62.
Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255.
Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380.

我们的方法论

Memorize 结合了两种有充分研究支持的学习方法：主动回忆与间隔重复。本页说明它们的原理、我们的实现方式，以及这套方法的局限。

Ebbinghaus, H. (1885). Über das Gedächtnis. Leipzig: Duncker & Humblot.
Wozniak, P. A., & Gorzelanczyk, E. J. (1994). Optimization of repetition spacing in the practice of learning. Acta Neurobiologiae Experimentalis, 54(1), 59–62.
Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255.
Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380.